El caso de impacto pedagógico impulsado en el entorno de Harvard Business demuestra que la inteligencia artificial generativa no tiene por qué empobrecer el debate en el aula, sino que puede elevar el nivel de preparación previa y la calidad de la discusión estratégica. Analizamos cómo se ha llevado a cabo esta experiencia de simulación y qué oportunidades abre para la docencia en la Universidad CEU San Pablo.

Thierry Rignol, alumno de un MBA ejecutivo en Yale, fue suspendido un año y suspendido en una asignatura después de que la herramienta GPTZero marcara partes de su examen como generadas por inteligencia artificial. Su demanda contra la universidad, todavía en curso, pone sobre la mesa una pregunta que ninguna política de integridad académica puede eludir: ¿qué pasa cuando el detector se equivoca?

Una encuesta de Yale Daily News entre la promoción de 2026 revela que el 91% de los estudiantes de último curso ha usado inteligencia artificial en su trabajo académico. La cifra, lejos de ser una anomalía americana, encaja con un patrón que se repite en encuestas globales y que plantea una pregunta incómoda: ¿tiene sentido seguir regulando desde la prohibición?

Un experimento con más de mil estudiantes universitarios, dirigido por Bocconi University junto con OpenAI Economic Research, aporta evidencia empírica a una idea que llevamos meses defendiendo desde este Vicerrectorado, y que está en la raíz misma de dIAlogos: la inteligencia artificial solo enriquece el aprendizaje cuando va acompañada de una formación explícita en pensamiento crítico.

En un artículo de opinión publicado en El Debate, el catedrático de Economía Aplicada Jorge Sainz (Universidad Rey Juan Carlos) plantea que el problema no es solo la brecha entre tecnología y regulación, sino un desajuste de tres velocidades distintas dentro de la propia universidad. Su propuesta: sustituir la norma fija por un diagnóstico permanente.

El Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades ultima un nuevo Real Decreto de organización de enseñanzas universitarias que, por primera vez, regulará el uso de la inteligencia artificial en las aulas españolas. No impondrá un reglamento extenso, sino la obligación de que cada universidad se dote de un código propio.

El Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Cultura Digital estrena dialogos.uspceu.com, una plataforma que hereda el espíritu de tres años de ciclos de conversación sobre inteligencia artificial y lo convierte en un espacio estable, con blog, recursos y una herramienta de autodiagnóstico abierta a profesores, PTGAS y alumnos.

La revolución no es solo universitaria. En la educación básica, la IA permite que cada niño tenga un tutor adaptado a su nivel de lectura...

Establecer una política clara sobre la IA no se trata de prohibir, sino de guiar. Las instituciones deben definir qué niveles de asistencia son permitidos...

Tras analizar todos los frentes de la revolución de la IA, la conclusión en Harvard es clara: la tecnología es un medio, no un fin....